Why use Hand-Under-Hand? Because, when used consistently, this strategy:

  • 允许学生访问人们使用双手的方式。 学生可以体验双手之间的关系，包括运动方向、力量大小、速度或节奏。 （我们认为这是理所当然的！）

  • 通过触觉体验为盲人或视力低下的人提供空间意识。

  • 鼓励学生真正参与他们还不能独立完成的日常任务。

  • 激发对周围事物的好奇心，增加为自己做事的欲望，减少被动和依赖。 如果学生的手放在成年人的手上，学生会选择用那个人的手移动，因此需要他们主动学习。

  • 可以通过教学生学会伸手去沟通来准备触觉手语。

资源：

Connecting Hand-Under-Hand to Communication

思考舱

Thinking Pod

  • 你什么时候看到肖恩在这次互动中笑了？

  • 注意肖恩的步伐与爷爷的步伐。 使我们的步伐与学生的步伐相匹配有助于理解和建立关系。

肖恩和爷爷

这段视频展示了肖恩的爷爷学习让肖恩参与，有时还用手引导互动。

思考舱

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  • 使用手拉手进行交互、建模和交流。

  • 密切注意学生可以为自己做的所有事情，例如一旦合作伙伴开始搅拌器的运动和方向，就将勺子举得更高。

  • 当丹尼尔对蓝莓说“是”时，你有没有抓住他？

丹尼尔做冰沙

沟通伙伴和丹尼尔将制作搅拌机饮料。 他选择通过选择触觉符号而不是代表获得按摩的触觉符号来进行该活动。 注意合作伙伴对丹尼尔使用的策略。

  • 触觉符号（搅拌机顶部）允许学生交流他的需求
  • 合伙人接受推开冰淇淋是“我不想要那个”
  • 一旦他选择了酸奶桶，她就强调了词汇（符号）
  • 她举起酸奶勺子时犹豫（等待），等待丹尼尔把勺子举得更高，把它放进搅拌机

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  • 看看他们的两只手！ 不要让声音分散你的注意力。 乔尔已经学会了如何使用爸爸的手作为工具。

  • 他还通过将手伸向塑料容器来传达他希望父亲做的事情。

乔尔打开顶部

爸爸正在用手帮助乔尔为自己做点什么。

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  • 他们使用的速度是自然的。

  • 他们不是第一次一起做这件事——重复。

  • 爸爸会知道什么时候停止建模和协同运动，因为他感觉到乔尔有能力一次一点地独立爬行。

乔尔爬网

爸爸通过将双手放在 Joel 的手下模拟与 Joel 一起爬行，并通过自己使用爬行姿势给 Joel 移动的感觉。

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  • 你有没有注意到妈妈在开始给他看东西之前已经和大卫接触了。

大卫

妈妈正在玩一个会发声的玩具——戴维把它放在他的手下时感觉到了。

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  • 当第一次学习使用勺子的技能时，谈话是关于使用勺子并专注于如何使用它来获取食物。

  • 现在老师正在帮助科林把这项技能变成自动化的。

  • 你看到老师是如何承认科林在任务中做得对的吗？

科林

老师通过将她的手放在科林的手下来演示使用勺子。 她还在模特身上与科林交谈，这是人们在吃饭时所做的事情。

思考舱

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  • 当凯莉不想探索时，她会用手做什么？

  • 老师做了什么来吸引凯莉再次探索“敲打”？

  • 注意老师是如何等待凯莉准备好的。

  • 凯莉做了什么来向老师表明她理解并想参加？

凯莉

一位老师试图让凯莉用她的手去探索，方法是将她的手放在凯莉的手下。

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  • 为什么人们总是认同自己？ 因此，聋盲人可以将精力投入到谈话中，而不是猜测谁在与他们交谈。

拍

当想与使用触觉手语的人交谈时，这是适当的礼仪。