¿Por qué usar mano bajo mano? Porque, cuando se usa consistentemente, esta estrategia:

  • Permite al estudiante acceder a las formas en que las personas usan sus manos. El alumno puede experimentar las manos en relación entre sí, incluida la dirección del movimiento, la cantidad de fuerza, la velocidad o el tempo. (¡Damos esto por sentado!)

  • Proporciona a una persona ciega o con baja visión una conciencia espacial a través de la experiencia táctil.

  • Fomenta la implicación auténtica del alumno en las tareas rutinarias que aún no puede realizar de forma independiente.

  • Estimula la curiosidad por lo que les rodea y aumenta el deseo de hacer las cosas por sí mismos, reduciendo la pasividad y la dependencia. Si las manos del estudiante están encima de las manos del adulto, el estudiante elige moverse con las manos de esa persona, lo que requiere un aprendizaje activo de su parte.

  • Puede prepararse para la seña táctil al enseñarle al estudiante a aprender a alcanzar la comunicación.

Recursos:

Conectando mano a mano a la comunicación

vaina de pensamiento

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  • ¿Cuándo viste a Shawn sonreír en esta interacción?

  • Observe el ritmo de Shawn frente al ritmo del abuelo. Adaptar nuestro ritmo al del estudiante es útil para la comprensión y la relación.

Shawn y el abuelo

Este video muestra al abuelo de Shawn aprendiendo a dejar que Shawn participe y, a veces, dirija la interacción con sus manos.

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  • Use la mano bajo la mano para interactuar, modelar y comunicarse.

  • Preste mucha atención a todas las cosas que el alumno puede hacer por sí mismo, como levantar la cuchara más alto una vez que el compañero haya iniciado el movimiento y la dirección de la licuadora.

  • ¿Atrapaste a Daniel cuando hizo señas de "sí" a los arándanos?

Daniel hace un batido

El compañero de comunicación y Daniel harán una bebida licuadora. Eligió hacer esa actividad seleccionando el símbolo táctil en lugar del símbolo táctil que representaba recibir un masaje. Note las estrategias que el compañero usa con Daniel.

  • El símbolo táctil (tapa de la licuadora) permite al estudiante comunicar su deseo
  • El compañero aceptó apartar el helado como "No quiero eso".
  • Ella enfatizó la palabra de vocabulario (signo) una vez que él seleccionó la tina de yogur
  • Dudó (esperó) al levantar la cuchara de yogur esperando que Daniel levantara más la cuchara para meterla en la licuadora

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  • ¡Mira las manos de ambos! No dejes que el sonido te distraiga. Joel ha aprendido a usar las manos de papá como herramienta.

  • También comunica lo que quiere que su papá haga táctilmente al llevar su mano hacia el recipiente de plástico.

Joel abre la tapa

Papá está usando la mano bajo la mano para ayudar a Joel a hacer algo por sí mismo.

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  • El ritmo que están usando es natural.

  • No es la primera vez que hacen esto juntos: repetición.

  • Papá sabrá cuándo detener el modelado y el movimiento coactivo cuando sienta la capacidad de Joel para gatear de forma independiente poco a poco.

Joel rastreos

Papá modela gateando con Joel colocando sus manos debajo de las manos de Joel y también dándole a Joel la sensación de moverse usando la posición de gateo él mismo.

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  • ¿Notaste que la mano de mamá está en contacto con David antes de que comience a mostrarle algo?

David

Mamá está jugando con un juguete que emite sonidos; David lo siente cuando ella se lo coloca debajo de la mano.

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  • Cuando aprendieron por primera vez la habilidad de usar una cuchara, la conversación fue sobre usar una cuchara y enfocarse en cómo usarla para poner comida en ella.

  • Ahora el maestro está ayudando a Collin a mover esa habilidad para que se vuelva automática.

  • ¿Viste cómo el maestro reconoció lo que Collin estaba haciendo bien en la tarea?

Collin

La maestra está demostrando el uso de una cuchara colocando su mano debajo de la de Collin. También está modelando una conversación con Collin, algo que la gente hace cuando come.

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  • Cuando Kailee no quiere explorar, ¿qué hace con las manos?

  • ¿Qué hace el maestro para incitar a Kailee a explorar los “golpes” nuevamente?

  • Observe cómo la maestra espera que Kailee esté lista.

  • ¿Qué hizo Kailee para mostrarle a la maestra que entendió y que quería participar?

kailee

Una maestra intenta que Kailee use sus manos para explorar colocando su mano debajo de la de Kailee.

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  • ¿Por qué la gente siempre se identifica? Para que las personas con sordoceguera puedan poner su energía en la conversación, no en adivinar quién les está hablando.

Pat

Esta es la etiqueta apropiada cuando se quiere conversar con alguien que usa lenguaje de señas táctil.